Решение задач социализации подрастающего поколения в современных условиях жизни нашего общества диктует необходимость изменения характера деятельности образовательного учреждения.
Всестороннее развитие детской личности требует единства, согласованности всей системы воспитательно-образовательных воздействий взрослых на ребенка. Роль семьи в создании такой согласованности трудно переоценить. Семья как первый институт социализации имеет решающее влияние на развитие основных черт личности ребенка, на формирование у него нравственно-положительного потенциала.
Ориентиры воспитания, сформулированные в Указе Президента Российской Федерации В.В.Путина «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» от 7 мая 2018 года № 204 заключаются в обеспечении воспитания гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций [2].
Успешное осуществление этой задачи невозможно в отрыве от семьи. В соответствии со ст. 44 Федерального Закона «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012г. /№273-ФЗ), родители являются первыми педагогами, они обязаны обеспечить получение детьми общего образования, заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка [3]. В этой связи должна измениться, и позиция общеобразовательной организации в работе с семьей.
Решению данной задачи должен способствовать Федеральный проект «Современные родители», разработанный в 2018 году рамках Национального проекта «Образование» [1]. Одним из приоритетных направлений данного проекта является повышение психолого-педагогической компетентности родителей обучающихся.
За последние годы прослеживается увеличение количества семей с нарушением воспитательной функции, снижение родительской активности в образовательно-воспитательном процессе, повышение интенсивности воздействия социальной и медиа-среды, недостаточная психолого-педагогическая компетентность родителей. Молодые родители сейчас активно используют различные информационные источники, число которых растет весьма стремительно, но предлагаемая информация абсолютно хаотична, и отделить полезную от бесполезной, или даже вредной, практически невозможно. В связи с этим возникла необходимость в создании эффективных форм сотрудничества с родительской общественностью.
Социально-педагогическое партнёрство в образовательных отношениях определяется как содружество семьи и образовательного учреждения, в котором оба субъекта имеют равные права и в равной степени отвечают за качество результатов.
Связь семьи и школы позволяет организовать единое воспитательное пространство, основанное на взаимопонимании, доверии и сотрудничестве. Но, как показывает практика, осуществление конструктивного взаимодействия с родителями осложняется различными факторами: занятостью, отсутствием интереса к школьным проблемам, замкнутостью семейных отношений. Кроме того, для большинства сельских школ характерна территориальная удалённость проживания семей от образовательного учреждения, что также создаёт трудности прямого взаимодействия. Традиционные формы общения не срабатывают, не позволяют выйти педагогу на взаимное конструктивное сотрудничество с родителями.
Важнейшее условие доверительных отношений с родителями - стремление к открытому диалогу. Родительские собрания, состоящие из монолога учителя о школьных проблемах давно изжили себя, обеспечив пассивность их посещения. Современные технологии организации воспитательного процесса имеют в своем арсенале активные методы и приемы взаимодействия, позволяющие родителям принимать непосредственное участие в жизнедеятельности класса, школы, быть активными в оказании помощи и решении проблем.
Эффективно организованное сотрудничество даёт возможность к построению взаимодействия с семьёй на качественно новой основе, предполагает не просто совместное участие в воспитании ребёнка, а сознание общих целей, доверительное отношение и стремление к взаимопониманию.